L'attribut iconographique
Philippe Maupeu a publié un article sur « L’attribut iconographique et ses fonctions » sur Utpictura 18. Emilie Rouger, professeur d'Histoire-Géographie au collège Benjamin Malossane (Saint-Jean-en-Royans, Drôme), propose des pistes d'utilisation en Collège.
Thèmes concernés
Ce texte pourra aider en particulier en classe de 6e à la préparation de cours du thème 2 du programme d’Histoire qui porte sur « les récits fondateurs, les croyances et la citoyenneté dans la Méditerranée antique au Ier millénaire avant J.-C. ». Le premier chapitre du thème s’intéresse au « monde des cités grecques ». Pour mettre en évidence l’univers culturel commun des Grecs et initier la lecture d’image, l’attribut est effectivement une porte d’entrée aisée, même pour les plus jeunes. Il est possible de poursuivre la méthode et de valoriser les connaissances des élèves en y revenant de façon spiralaire dans le 2e chapitre du thème portant sur « Rome, du mythe à l’histoire ». On pourra alors croiser l’étude des attributs avec l’iconographie monétaire présentée dans l'article de Guillaume de Méritens. Le thème 3 d’histoire aborde les « conquêtes, la paix romaine et la romanisation ». Un dernier retour sur les attributs est à nouveau une porte d’entrée pour mettre en évidence les syncrétismes religieux nés de la romanisation.
Activité au niveau 6e
L'étude des attributs oblige à porter un regard sur les détails afin de dégager le sens général, méthode qu’il est souvent difficile de transmettre et qui trouve avec le « jeu de l’attribut » une application concrète.
Les élèves de 6e se prêtent très facilement au jeu. Le support de l’attribut aide à la mémorisation des dieux et de leurs fonctions. L’initiation peut se faire à l’aide d’un vase à figures rouges du Ve siècle av. J.-C. présentant l’assemblée des dieux. Un projet d’histoire expérimentale nous a conduit à tester la technique du métal repoussé avec ce niveau de classe. Les motifs proposés à la reproduction peuvent être des attributs d’Athéna et d’Héphaïstos mais la demande des élèves est d’élargir le choix.
Ce parti pris de l’étude plus approfondie de l’attribut sur ce niveau de classe peut être filé par la suite pour revenir sur le vocabulaire et les connaissances de façon spiralaire. Le premier chapitre du thème 3 aborde les « conquêtes, la paix romaine et la romanisation ». Un exemple de représentation de dieu ou déesse avec son analyse montrant l’évolution locale de l’attribut (Mercure avec les ailes directement placées sur la chevelure en Gaule par exemple) pourrait ainsi être un support montrant le syncrétisme religieux dans les régions conquises.
La venue d’élèves de CE2 a été l’occasion pour les élèves de 6e de diriger l’atelier d’histoire expérimentale. Ils guident les plus jeunes dans la réalisation technique tout en leur présentant le contexte historique, culturel et le vocabulaire précis à restituer.
Compétences travaillées
En cycle 3, cette activité permet d’aborder les compétences suivantes :
Comprendre un document : identifier, extraire des informations pertinentes, savoir que le document exprime un point de vue qu’il faut identifier et questionner.
Pratiquer différents langages : s’approprier et utiliser un lexique historique et un vocabulaire adaptés.
Cette activité permet cependant d’initier l’étude de compétences plus approfondies du cycle 4 à partir du niveau 5e :
Analyse de document : Confronter un document à ce qu’on peut connaitre par ailleurs du sujet étudié ; utiliser ses connaissances pour expliciter, expliquer le document.
Pauline Martinet, professeure de Français et de Langues et Cultures de l'Antiquité au collège de la Cité scolaire La Serre de Sarsan à Lourdes, partage ses réflexion sur l'article de Philippe Maupeu pour l'enseignement du Latin et du Grec.
En tant qu’enseignante de Langues et Cultures de l'Antiquité, je ne peux qu’approuver la conclusion de l'article de Philippe Maupeu, à savoir que « L’attribut est une porte d’entrée idéale pour faire découvrir aux enfants et aux élèves les clés de l’iconographie dans l’art ». En effet, nous sommes nombreux à utiliser les attributs pour repérer les dieux, les distinguer les uns des autres et repérer leurs domaines d’exercice. Les activités possibles sont très nombreuses : reconnaître des statues ou œuvres antiques à partir des attributs repérables, distinguer les différents dieux à partir de leurs attributs sur une fresque comme le propose Philippe Maupeu en conclusion, ou encore retrouver ses attributs chez des figures populaires contemporaines.
Grâce à cet article, nous découvrons aussi des références bibliques qui nous sont peut-être moins familières et qui s’avèrent très utile lorsque, en voyage scolaire, nous voulons visiter des édifices chrétiens. Je pense qu’avec des collégiens, on pourrait proposer une chasse à Saint Pierre via ses clefs sous forme de marathon photo par exemple.
On trouvera en ressources pédagogiques cachées ci-dessous une évaluation proposée à des lycéens après avoir (très rapidement) rappelé les attributs de chaque dieu grâce à la reproduction de la fresque en deuxième de couverture des albums « La Sagesse des mythes ». Le but est d’abord simplement de vérifier les connaissances des élèves : ils doivent connaître les attributs des dieux olympiens et savoir les reconnaître. Dans un second temps, des exercices leur permettent de développer une réflexion plus large sur les symboliques derrière chaque attribut et la façon dont ces attributs se retrouvent dans des images contemporaines, avec toutes les significations qu'ils comportent dans la mémoire collective.