Etudier l'iconographie monetaire
Guillaume de Méritens propose un article « Étudier l’iconographie monétaire antique » sur Utpictura 18. Émilie Rouger (Collège Benjamin Malossane, Saint-Jean-en-Royans) réagit sur son utilisation en Histoire.
Ce texte constitue un apport pour l’enseignement d’Histoire en collège. Il pourra notamment aider à la préparation de cours de 6e : le thème 2 du programme « Récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la méditerranée antique au Ier millénaire avant J.-C. » comporte en effet un chapitre sur « Rome : du mythe à l’histoire ».
Il permet de varier les sources pour répondre à la problématique : comment le mythe de sa fondation permet-il à Rome d’assoir sa domination et comment est-il mis en scène ? Il peut être croisé avec d’autres sources antiques de nature différente afin de montrer leur diversité ainsi que la récurrence du thème.
L’iconographie monétaire peut sembler difficile d’abord avec un niveau 6e mais l’article présente une approche très méthodique, structurée, avec un vocabulaire précis dont les élèves peuvent s’emparer. L’exemple du didrachme proposé en guise de 2e partie (fig. 2) est un objet d’étude qui permet de mettre en pratique la méthode avec un support simple et des figures, comme la louve et les jumeaux, ou des attributs, telle la massue d’Hercule, facilement identifiables et restituables par les élèves lorsqu’ils les ont étudiés précédemment. On peut d’ailleurs renvoyer à l’article sur les attributs présenté également dans les ressources du groupe « Questions d’images » sur Utpictura 18.
Lorsque les monnaies sont bien choisies, elles constituent un excellent support pour entrer dans la lecture d’image, avec un nombre d’éléments limités, en comparaison des études de caricatures du XVIIIe siècle en 4e par exemple.
Cela peut-être un support pour travailler des compétences du cycle 3 : comprendre un document (identifier, extraire des informations pertinentes) et pratiquer différents langages (s’approprier un lexique historique et un vocabulaire adapté).