L'image des Gaulois

Aurélie Rodes a publié un article sur « L’évolution de l’iconographie dans les manuels scolaires d’histoire de collège (1880-2009) : le cas de la Guerre des Gaules  » sur Utpictura 18. Pauline Martinet, professeure de Français et de Langues et cultures de l'Antiquité propose des activités pédagogiques en relation avec cette réflexion pour des cours de Latin.

Axes du programme dans lesquels peut s’inscrire l’étude de la figure du Gaulois.

• 4^e, « Le monde méditerranéen antique », Puissances terrestres et puissances maritimes dans le monde antique. Lors d'une séquence sur César et la Guerre des Gaules ou sur les armées romaines face aux autres armées par exemple.
• 3^e, « L'empire romain », L'impérialisme romain : l'armée romaine et les guerres de conquêtes
• 2^de, « Soi-même et l'autre », Différences de cultures, différences de conditions : Grecs, Romains et barbares ; hommes libres et esclaves.

On peut proposer l'activité suivante, adaptable aux différents niveaux.

Recherche documentaire au CDI : À quoi ressemblaient les Gaulois ?

Recherche documentaire au CDI : À quoi ressemblaient les Gaulois ?

Modalités de la séance : Travail individuel ou en groupe (3 élèves max) selon le nombre d’élèves dans le groupe en deux séances d’1h.

Objectifs :

• Effectuer une recherche documentaire mêlant document papier et sites internet.
• Savoir se repérer dans le CDI et connaître les différents emplacements selon les genres d’ouvrages.
• Avoir un recul réflexif sur les images proposées dans les documents.

Déroulement de la séance :

Que sais-je ? [10’]

Après avoir resitué brièvement sur une frise chronologique la guerre des Gaules, demander aux élèves ce qu’ils savent de l’apparence des Gaulois et identifier leurs sources avec eux (probablement Astérix et peut-être la petite histoire de France, série M6). Décrire ensemble les attributs et les caractéristiques que l’on croit connaître des gaulois.

Recherche documentaire [40’]

• Cherchez un livre documentaire qui évoque les gaulois (un livre spécialisé ou dans un ouvrage plus générique) et faire un point sur les images proposées.
• Retrouver les images sur internet et les insérer dans un Powerpoint (une image par slide) en identifiant à chaque fois les titre, dates, lieu, type de sources (Powerpoint de base à proposer sur l’Ent avec des pages déjà prêtes proposant les emplacements suivants : image, type de source ; références de l’image ; date de l’image ; description ; est-ce à votre avis une source fiable ? ).

Classer les sources pour établir leur légitimité [20’]

• Imprimer les Powerpoints de tous les groupes et classer les images par type de sources en mettant tout à plat sur une table centrale.
• Identifier les différents types de sources et avec l’aide du professeur, les définir (sources iconographiques, numismatiques, archéologiques …) ou donner un mémo sur les différents types de sources pour que les élèves les trient en autonomie.

Synthèse en groupe [15’]

Reformer des groupes, un par type de source. Chaque groupe doit répondre à la question : à quoi ressemblaient les Gaulois selon les images de votre ensemble de sources ?  À votre avis, sont-elles fiables ? Justifiez.

Synthèse finale [10’]

Comment et par quels canaux l’image des Gaulois a-t-elle évolué pour nous parvenir aujourd’hui telle qu’elle est ?

L'article d'Aurélie Rodes propose des pistes de réponses dont on pourra s'aider pour préparer la trace écrite ou la synthèse. Il pourra même être lu suite à cette activité, au moins partiellement, avec des lycéens.

Une activité de ce type peut se décliner selon le niveau de classe et les profils d’élèves. On peut la présenter comme une mini-initiation à la recherche au Lycée ou comme de la méthodologie documentaire au Collège. Pour un public de collégiens on peut, en amont, avec l’aide du documentaliste, sortir tous les documents utiles au CDI  ou proposer une liste de titres qu’il faut trouver pour se repérer dans le CDI.